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KhanAcademyGerman
Германия
Добавлен 16 май 2011
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Energie von Photonen und Welle-Teilchen Dualismus | Grundlagen der modernen Physik | Khan Academy
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Aufgaben zur Division von Brüchen erfinden
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Schätze beim Subtrahieren großer Zahlen | 3. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Division von Brüchen im Alltag | Brüche | 6. Klasse | Khan Academy
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Beziehung von Multiplikation und Division bei Brüchen | Brüche | 6. Klasse | Khan Academy
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Methoden zum Subtrahieren dreistelliger Zahlen | 3. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Brüche addieren: 7/10+13/100 | Dezimalzahlen | 5. Klasse | Khan Academy
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Dezimalzahlen und Brüche in Wörtern verknüpfen | Dezimalzahlen | 5. Klasse | Khan Academy
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Grafisches vergleichen von Dezimalzahlen | Dezimalzahlen | 5. Klasse | Khan Academy
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Minus rechnen durch Zerlegen | 3. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Schätzen beim Addieren mehrstelliger Zahlen | 3. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Der Photoeffekt und das Versagen der Wellentheorie | Grundlagen der modernen Physik | Khan Academy
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Hundertstel auf dem Zahlenstrahl zerlegen | 5. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Hundertstel zerlegen | 5. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Gemischte Zahlen mit gleichem Nenner subtrahieren | 5. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Zehntel und Hundertstel visuell konvertieren | 5. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Brüche vergleichen - Textaufgaben | 5. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Brüche vergleichen 1 (verschiedene Nenner) | 5. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Brüche vergleichen mit Bruchmodellen | 4. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Brüche vergleichen mit Streifendiagrammen | 5. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Brüche vergleichen auf der Zahlengerade | 4. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Gleichwertige Brüche und verschiedene Ganze | 4. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Mastery Learning für Lehrkräfte | Khan Academy für Lehrkräfte
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Auf den nächsten Hunderter runden | Stellenwert und Rundung | 3. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Auf den nächsten Zehner runden | Stellenwert und Rundung | 3. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Multiplikation im Alltag | 3. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Verhältnisse mit Streifendiagrammen (Teil:Ganzes) | 6. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Ungleiche Verhältnisse interpretieren | Verhältnisse | 6. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Vereinfache ein Verhältnis anhand eines Streifendiagramms | 6. Klasse | Mathematik | Khan Academy
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Danke für die übersichtliche Erklärung, musste das gerade einmal auffrischen! <3
lern grade c++ und hab nochmal ne auffrischung gebraucht haha danke für das vid
Wir suchen gerade interessierte Lehrkräfte, die die Khan Academy speziell in der Mathematik in der Schule einsetzen wollen. Wir bieten hier bald Kurse an, in denen wir vorstellen, wie man Mastery Learning mit der Khan Academy am Besten umsetzen kann. Bei Interesse freuen wir uns auf Anmeldungen über www.kadeutsch.org/lernen/khan-academy-an-der-schule-verwenden/kursangebot-fur-lehrkrafte .
Super Video. Danke 🙏
Danke!!
Das ist einfach nur genial. Ich lerne gerade fürs Studium (Ingenieurwesen) und fange wieder bei den absoluten Grundlagen an. Daher interessiert mich jetzt vor allem auch das "warum". In der Schule haben wir das nie so gemacht, es gab einfach die Regel "minus mal minus ist plus" und fertig. Danke für dieses tolle Video!
Ich verstehe das so, 75 % sind nicht immer 10 Jahre oder älter. Bzw., wie ist das ´oder´ hier gemeint? Im Falle, dass der Median nicht zur Datenreihe gehört, ist der erste Wert über dem unteren Quartil ja 12. Also ist die 10 nicht drin. 10 Jahre oder älter, muss die 10 dann dabei sein oder nicht (ich verstehe es so, dass sie mit dabei sein muss, denn in der Mathematik bedeutet ja ´oder´ nicht ´entweder oder´ sondern im Sinne von ´und´, soweit ich weiß). Noch eine Frage: In jedem Abstand liegen 25 % der Daten: Die Mediane gehören nicht dazu, stimmt? Bei einem ungeraden Datensatz wären es dann weniger als 25 %, aber wenn der Datensatz gerade ist, dann sind es genau 25 %, da ja nichts weggenommen wird. Aber wie kann es mehr als 25 % sein? (das wurde im Video so gesagt). Das kann doch eigentlich nicht sein, oder? Würde mich sehr über eine Antwort freuen, ich zerbreche mir nämlich manchmal den Kopft bei diesen Boxplot-Interpretationen, ich finde das ziemlich verwirrend. Ansonsten vielen Dank für das Video, sehr gut!
danke für. so ein gutes video
Danke
Schade dass Professoren sich nicht die Mühe machen sowas gut zu erklären oder absichtlich kompliziert erklären damit sie sich überlegen fühlen können. Danke dir vielmals
Tolles Video, verschafft endlich einen Überblick, danke 👍
Ok
Ich hatte ohne Superzahl, am 27.4.24 und 1.5.24 sechs richtige auf meinem Teilsystemschein 626. Gewonnen habe ich 250,- Euro. Und Erfahrungen habe ich auch gewonnen.
danke schön
Vergiss nicht zu erwähnen das Du einem Holzklotz mit dieser Geschwindigkeit und einem Vector in Deine Richtung unbedingt ausweichen sollte.
Danke für deine schöne videos
Danke!
يجيبلك مثال بزر يقدر يحله ويقول واو شرحتلكم سهل جدا
Bin jetzt in der 10 kurz vor der zp und habs vergessen Dankeschön 💪
Das ist doch ein Rhombus
Du hast mein leben gerettet danke ❤
bad
gutes Video, danke schön!
Flüster bitte noch leiser, du N****sohn
Anstatt über scheitelwinkel und stufenwinkel hättest du auch einfacher allein über den Wechselwinkel zum Ziel gelangen können. Schade, dass du das Wort Wechselwinkel nicht einmal erwähnst. Trotzdem gutes Video, danke.
Scheitelwinkel sind einfacher zu erkennen. Wechselwinkel erfordern zur Erklärung mehr Hilfslinien, weil sie für den geometrischen Beweis auch erstmal erklärt werden wollen.
Schlecht erklärt
-2•-2 ist wie wenn man sagt das von der -2 zweimal -2 weggenommen wird, -2 von der -2 einmal weggnemen ist 0 und das zweitemal weggnemen ist 2 also -2•-2 = 2?
Top erklärt, danke!
die Schulden könne man vom Nettovermögen der deutschen Haushalte bezahlen. Nettovermögen pro Haushalt sind 316000 € oder 3,16*10^5 € multipliziert mit der Anzahl der Haushalt 4,09*10^7 kämmen wir auf ein Nettovermögen von ca. 13 Billionen €, wenn wir schon dabei sind können wir das übrige Geld auf alle aufteilen. würde jeder 133800€ bekommen. Das ist unser pro Kopf vermögen. Zahlen habe ich vom Statistischen Bundesamt.
Das ist mit Abstand die beste Herleitung der Formel, die ich bisher auf RUclips gesehen haben. Super!
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Gute Erklärung aber ich glaube Ergebnis und Ereignis wurden hier vertauscht. Omega ist ein Ergebnisraum und klein-omega die Ergebnisse
Gut aufgepasst, danke! du hast Recht, man sollte hier von Ergebnissen sprechen und nicht von Ereignissen.
Warum wird bei der standardabweichung die gesamte Varianz gewurzelt und nicht nur der Nenner der Varianz?
Warum ist z.B. 1:2=0,5 und nicht 1:2=2x0,5 weil wenn ich eine Pizza halbiere habe ich doch auch zwei Hälften und nicht mehr eine und wenn das Ergebnis laut Mathematik aber nur 0,5 alleine sein soll was passierte mit der anderen Hälfte? Ist das ein Fehler in der Matrix bzw. neigt die Mathematik asynchron zur Realität zu laufen?!? HILFE!!!!! 😮
Interessante Frage:) 1/2 heißt nicht, dass man ein ganzes in zwei Hälften teilt und dann zwei Stücke hat. Die untere Zahl im Bruch (Nenner) steht für die Anzahl der Teile (2), in die die Pizza geschnitten wurde. Die obere Zahl (Zähler) steht für die Anzahl der Stücke, die wir nehmen (1). 2/2 wären also beide Stücke, also 2 * 0,5, so wie du dachtest. Du könntest es auch als Frage verstehen, wie häufig die 2 in die 1 passt (Antwort: nicht komplett, sondern nur 0,5 mal).
@@malted5882 Danke für die Antwort und somit ist dieses Beispiel von mir 1:2=0,5 in Wahrheit ja kein "ich schneide eine Zahl in zwei Hälften wie die Pizza" sondern viel mehr ein "ich Frage wie oft passt die Zahl nach dem Divisionszeichen in die Zahl davor" Spiel, gut Danke dafür! 👍 Also es wird nicht behauptet man "teilt durch Zwei in zwei gleich Teile" sondern fragt viel mehr wie oft die eine Zahl in die andere passt, die Erklärung war Gut. 😁